2015年5月13-14日， “2015年广东省大学英语教学改革与发展学术研讨会”在广东外语外贸大学图书馆负一层报告厅举行，此次会议由广东省本科高校大学英语课程教学指导委员会举办。会议召开，正值教育部2015版《大学英语教学指南》即将公布之际，也恰逢大学英语课程设置自主权完全下放高校，广东省大学英语面临新一轮改革的关键时刻。

此次会议来自广东省大学英语业内政、学、研、媒各领域重量级嘉宾百余人济济一堂，广东省高校外语教师教学发展示范中心主任谢文新教授主持开幕式，高等教育出版社外语分社社长贾巍致辞。两天会议日程，涵盖三场主旨报告、四场专题讨论、一场总结展示，各位代表从不同层面、不同视野深入探讨广东省大学英语课程教学面临的困境和出路问题，积极探索应对策略和可行方案，坦诚分享改革思路与实践经验，立意高远，内涵丰富。

谢文新主任主持开幕式

贾巍社长致辞

作为广东省高校教改的掌舵人，省教育厅高教处处长郑文简明扼要提出期望和要求。身为高教处处长，郑文一直格外重视大学英语教学工作，认识到大学英语课程对于全省高校人才培养的关键作用。郑文在会议上指出，大学英语教学改革的出发点决不能是为了教师有课上，而是为了学生的人才培养。要正确定义大学英语的课程性质，工具性、人文性两重属性不可或缺。对于大学英语课程标准，他显然期待得更多，不希望千篇一律，更希望校本化、专业差异化的教学体系。当然，大学英语教师普遍关心的将来有没有课上的问题，郑文显然有自己的解答。在他看来，英语教师只有加强自身专业素养，走ESP教学发展道路才是根本，只有盘活优质教学资源，开设有吸引力的课程才是保障。当然，他代表的是政府的期许。

广东省教育厅郑文处长讲话

第二个为大学英语教学改革提供答案的是刘建达教授。刘建达现任广东省本科高校大学英语课程教学指导委员会主任委员、广东外语外贸大学副校长。去年他借调到国家教育部考试中心担任副主任，以首席专家的身份，带领国内100多位知名学者开展国家首个外语能力测评体系研究。在刘建达看来，中国短期之内解决不了考试作为指挥棒的功能，与其这样，不如顺理成章接受，安心改造考试，把考试形式改好了，学生无论怎么考，前提都是有真才实学。简而言之，他的理念是用科学合理的考试形式倒逼大学英语教学改革，而被他寄予重任的绝非空中楼阁，而是有科学理论支撑、有数据论证支持的中国英语能力等级量表。这个量表，以语言使用为导向，预计将在英语学习、教学和评估三大领域发挥作用，本着“车同轨”“量同衡”的原则，实现外语教学从低到高各阶段全程在同一轨道上运行，并且，各种外语考试采用统一标准。据悉，初定的中国英语能力等级量表分为9个等级70多个维度，由能力总表、分项能力测评表、自评表等构成，最后的量表数以实证调查研究数据为依据。这个工程着实浩大，新鲜但管用。

刘建达教授作主旨报告

那么纯正的学者是怎么看待这个问题的呢？广东省本科高校大学英语课程教学指导委员会副主任委员、广东外语外贸大学天游ty8检测中心院长董金伟教授对“广东省大学英语教学改革方案”作了较为全面的阐述。董金伟教授以一份集合了广东省各知名专家学者智慧结晶的“广东省本科高校大学英语教学现状及评价调研报告”入题，结合《教育部大学英语教学指南》的精神，有的放矢的解读“改革方案”。据悉，“调研报告”长达五万多字，调查了全省50多所本科院校，分析了有效问卷1933份，涵盖的问题包括大学英语课程设置、师资队伍等方方面面，在此基础上完成的“广东省改革方案”，从大学英语课程性质与定位、课程设计与教学内容、教学方法与手段、评价与测试、教学管理、教师发展等方方面面提出了一个有理论指导意义，可实际操作的解决方案，它们可谓是广东省大学英语改革的业界“红宝典”。

董金伟教授解读广东省大学英语教学改革方案

如果说，会议第一天是从理论高度提出大学英语改革思路，那么第二天四个小组的分组讨论更多是大学英语教学改革经验分享，无论是正确的示范，还是错误的警示，用一位学者的话说，无不是大学英语局内人在自救或互救，因为现在到了不得不救的时候。而广东大学英语路在何方，用简明扼要的观点来总结，应该在于有长远示范意义的ESP课程体系与MOOC课程建设，在于理论与实证相结合的形成性评估的运用，在于广东省大学英语教师自尊自强的自我能力提升。

全体与会者合影留念

应该说本次研讨会把握形势、立足全局，既关心眼下的实际，又面向中国未来的人才培养。经过两天的会议研讨，各届达成共识，只要大家凝心聚力、集中智慧、共享方略，广东省大学英语教学改革定能化危机为转机，迎来新一轮课程改革发展的春天。